优质的教育和品牌学校不是自封的，而是在激烈的办学竞争中形成和壮大的，是在逐步为社会和广大群众接受的过程中"成名"的，是长期蕴蓄积淀，持续努力的结果。一个学校有没有旺盛的生命力和可持续性，就其深层的判断，就是看他有没有优良的学校文化。学校文化根据社会文化的结构分类方法可分为三个层次：

1．学校文化的外显层，主要指对象化了的物质形态（如校园、校舍布局设计、绿化景观、教学设施、娱乐场所、图书馆的建设等）以及显现在外的学校主体的活动形式（如丰富多彩的文体活动、竞赛、比赛），这是学校文化的外壳，也是学校文化的“内核”载体。学校物质文化是学校内人的对象化活动的结果，一方面，人是物质文化的创造者、改造者，让自己所处的物质环境打上种种思想、观念的烙印。另一方面，人又是物质文化的受用者，让自己在特定的物质环境中得以陶冶。学校物质文化是学校文化的硬件，看得见、摸得着，具有独特的风格和文化内涵，能潜移默化地影响学校群体成员的观念和行为。

2．学校文化的中间层，主要指学校中特有的规章制度、管理条例、学生守则、领导体制，检查评比标准以及各种社团和组织机构及其职能范围。它与一般文化相对应，称为制度文化，是学校在是日常管理中逐步形成的管理机构和规章制度，体现学校个体特有的管理理念、人文精神和运行效度，是学校文化的保障体系。一个学校如果仅有优越的环境，没有严格的规章制度来约束和规范师生员工的行为，那么学生纪律涣散，秩序混乱，要想培养出高质量的人才是不可能的。

3．学校文化的内隐层：学校内师生认可的行为方式、价值观、群体目标、治学态度以及种种思想意识，表现为学校人际关系、学校风气、校园人的审美趣味、道德情操，思维方式等。即是精神文化，它是学校文化的深层构成，是学校文化的内核。这种深层次的文化会使师生员工很明显地感受到健康、向上、积极的精神文化的深刻熏陶、影响和教育。一种和谐、宽松的文化精神环境可以通过潜移默化把外在的要求内化为学校文化主体的自我要求，激发他们的求知欲望，逐步建立起正确的人生观、世界观，塑造优良的个性品格。